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精心预设 精彩生成

文章来源:本站原创 发布时间:2017年12月28日 点击数: 字体:

精心预设  精彩生成

城中小学  陈玥

后现代教育理论家彼得·科斯洛夫斯基在《后现代文化——技术发展的社会文化后果》中指出:“人接受文化不是使自己被塑造、被社会化,而是自由地习得和自我活动。”在他看来,人的知识、能力、情感、精神、意志、观念是通过人与外界的积极互动生成的,而教育教学活动理应被视作人类最重要的“人与外界的积极互动”。于是,走进新课程,我们的课堂多了一些“动态生成”,课堂不再仅仅由那些预先设定好的内容组成,而教学也不再仅仅是事先“预设”的活动,教学过程成为学生的一种自觉、自为、自我的过程,教学活动也成为学生自我生成、自我构建的活动。然而,教学又是一项复杂的活动,它需要教师课前做出周密的策划。准确地把握教材,全面地了解学生,有效地开发资源,是进行教学预设的重点。也是走向动态生成的逻辑起点。

(一)预设目标  促进生成

教学目标是教学活动的预期结果,即教学应达到的程度,他可以克服教学上的盲目性,是顺利进行教学活动的基本保证和重要环节。课程标准基本理念部分提到:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”因此教学目标必须精心设计对学生发展具有多元价值的过程性目标。多给学生提供动手实践自主探究与合作交流的充分机会,促进和实现课堂动态生成。如苏教版第二册《春笋》一课,可以将教学目标确定为:1、学会本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点并学习春笋不怕困难、敢于克服困难的精神。在这个教学目标的引导下,课堂上,教师把一位位学生当作一个个春笋娃娃,创设语言环境把学生带入课文的意境中去。“春笋娃娃们,你们是怎么长出来的?”“你们遇到了哪些困难?是怎么克服的?”“用一句话赞扬这些春笋娃娃,你会怎么说?”通过这些问题的设置,调动了学生积极的情感因素,主动投入到知识的探索中,动一动,说一说,想一想,议一议,感受了春笋不怕困难,顽强生长的精神,对春笋的敬佩之情油然而升。

(二)预设过程  彰显生成

课堂是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程,课堂是动态存在的,不可避免总会出现一些事先预想不到的情况和事件,教师要为学生创设一个有助于他们生命充分生长的情境,把学生的生命力量引出来,使学习过程成为学生生命成长的历程。教师在设计教学方案时,既要遵循课程和学科发展的要求,又要尊重学生的身心和认识发展规律,关注学生的个性特点和未来发展,及时了解和把握学生的活动情况与生活情形,关注学生在课堂上的状态。教师在组织教学时,在参照精心预设的教学方案时,也要多关注学生,一起生成新的教学过程以及新的课程资源,根据互动变化了的新情况,及时调整原有的方案组织教学,开发和利用互动中形成的新资源,并把这些新资源转化为学生的新知识和新能力。例如《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册的一篇寓言故事,为了帮助学生感受蚂蚁热火朝天的劳动场景,领悟“劳动创造幸福的生活”这个道理,预设教学过程时,设计了学生乐于参与的表演环节,希望学生能在角色体验中有所感悟。实施课堂教学时,有学生提出:“蚂蚁在夏天搬粮食是很辛苦的,它们可能会一边劳动一边喊劳动号子。”这是学生在理解课文内容的基础上,生成的新的感受和新的想法,于是教师由此又生成了一个新的教学目标:说说你知道的能体现辛苦的词语,学生们有的说“汗流浃背”,有的说“腰酸背疼”……进一步感受到了蚂蚁不怕辛苦、辛勤劳动的形象。这节课在充分预设的环节上生成出了新的教学过程,彰显了动态生成,让学生的思想情感得到了淋漓尽致的表达,使课堂真正成为孕育发展性人才的沃土,体现了“课堂教学是师生的生命活动”这一主张。

(三)预设内容  有效生成

教材是进行教学活动的依据,在很大程度上决定了教师的教和学生的学。不过如果用阅读教学观来审视阅读教学的内容:教材是基本的重要的内容,但不是学生唯一的学习资料,学生阅读的内容不应局限于教科书,教学上应创造性地超越教材,将学生的学习资源拓宽到更为广阔的领域。将学生引入更广阔的知识的海洋中去。课程标准中也提到“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,要拓宽语文学习的内容,形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。”语文学习内容应是立体的、多元的、缤纷的。如:教学《音乐之都维也纳》一课,可以指导学生从因特网上了解曾经在维也纳生活过的音乐家们和他们在此期间的代表作;了解维也纳有哪些独特的、和音乐息息相关的信息;搜集音乐家们在“金色大厅”演出的图片,使学生由衷感觉到维也纳是一座真正的音乐殿堂,更加立体、丰满地认识到维也纳不愧为是“世界音乐之都”。教学完《三借芭蕉扇》后,可以指导学生课后阅读《西游记》,深入地了解孙悟空嫉恶如仇、不怕困难、英勇善战的人物形象。

叶澜教授认为:“内容调整的原则是使其显现结构状态,改变过去主要按知识点组织每堂课教学内容的状态。”设计教学内容时,我们还可以根据需要把教材重新进行调整结合。如第二册第二单元有《春笋》《雨点》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》这5篇课文,其中后四篇侧重于写景,描绘大自然的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。而《春笋》旨在激励学生学习春笋不怕困难的精神,可以把这一课和第三单元《蘑菇该奖给谁》《骑牛比赛》《小松树和大松树》这3篇明理、励志的课文放在一起,进行系统地教学。

生成,是教学追求的一种境界和目标。预设,是实现生成的必要途径和手段。教师在教学之前制定教学活动的“计划”是完全必要的,能帮助学生在学习过程中更好地生成、建构、创造有价值的学习经验。可以说,没有“预设”就没有“生成”,课前“预设”得充分,才能使课堂上出现更多的精彩的生成。

 

 

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