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发挥教材范例价值,积累读后感撰写方法

文章来源:本站原创 发布时间:2018年05月31日 点击数: 字体:

发挥教材范例价值,积累读后感撰写方法

——以《一本男子必读的书》的教学为例

丁静静

江苏省南通市城中小学   226000

【摘  要】众所周知,课外阅读是夯实学生语文素养的重要途径,但大部分学生的课外阅读总是处于阅读的表层形式,鲜有认知的深入思索,导致课外阅读效益无法提升。因此,撰写读后感就成为引领学生深入思考的重要凭借。因此,本文从清晰明朗的文本结构、浅近有序的语言特质、不同维度的感受抒发,从而为学生读后感的撰写开掘素材、积累方法。

【关键词】文本结构  语言特质  感受抒发  教材范例

众所周知,课外阅读是夯实学生语文素养的重要途径,但大部分学生的课外阅读总是处于阅读的表层形式,鲜有认知的深入思索,导致课外阅读效益无法提升。因此,撰写读后感就成为引领学生深入思考的重要凭借。但遗憾的是,很多学生对读后感的撰写不得其法,无法将撰写与自身的阅读进行有效对接,失去了读后感撰写应有的价值。笔者即以《一本男孩子必读的书》这篇课文为契机,充分开掘此文的范例价值,引领学生探寻读后感的写作方法。

一、清晰明朗的文本结构

很多学生在撰写读后感时,常常会因为不知道写什么而捉襟见肘。不少学生都存有这样的误解,即读后感要以“感”为主,就是全部要写感想,而其他内容就无法进入读后感的内容。这显然是对读后感文体认知的严重误解。而在这样的状况下,教师借助《一本男孩子必读的书》的内容和结构设置,明确了读后感的写作内容。

教学中,教师在引导学生整体把握课文的基础上,要求学生以回忆的方式对课文的内容进行回忆,并在学生回答后相机提炼出词语板书在黑板上:来历、内容、感想、总结。在这些内容中,学生对书本来历的介绍相对陌生。教师紧扣这一认知点,引导学生思考:作者为什么要在读后感中描写这本书的来历?从而让学生意识到这本书是从自己的祖辈代代相传,才到了自己手中,特殊的经历使得这本书充满了独特的意义,值得一写;另一个方面,祖父和父亲在书本的扉页上所题写的“一本男孩子必读的书”和“学会生存”的内容,对于这本书内容和价值已经做出了准确的概括。随后,教师引导学生运用了“先写……然后写……接着写……最后写……”的句式对课文主要内容进行了串联梳理,从而把握了课文的主要内容,明晰了课文的内在结构。

这样的教学不仅从理解、感悟的层面把握了文本的主要内容,更明确了读后感应该、可以承载的内容,为学生读后感的撰写奠定了基础。

二、浅近有序的语言特质

不少学生,甚至语文老师都认为,读后感的撰写在语言风格上应该尽量取向华美、深邃,才能更好地展现自己在阅读过程中所涉及的深度,凸显自己对整本书阅读的效果。事实上,对于小学生而言,过高地提出语言表达方面的要求,不仅不利于学生表达自己阅读过程中的真实想法,更会引发学生读后感撰写的抵触情绪,不利于学生之后的阅读与表达。

杨红樱的这篇《一本男孩子必读的书》就在语言表达方面给学生做出一个极好的榜样示范作用。教学中,教师紧扣作者对《鲁宾逊漂流记》内容简介的几个段落,首先要求学生圈画出表示时间的词语,引领学生思考:作者是怎么将一整本书的内容用几个自然段的篇幅介绍出来了?感受作者借助时间之序铺陈、安排。随后,教师引导学生感受作者在简介故事内容时,并没有插入自己的内在体悟,而是以客观叙述的方式还原书本的内容,给读者一个真实客观的故事框架,从而保障读者不再受到读后感主观情绪的干扰。因此,教师引导学生对内容简介的语句进行深入感知,尤其是作者对动词的运用,贴合人物所处的独特环境,显得精准而妥帖。

关注语言一直都是阅读教学的核心任务。读后感的语言运用有着自身的要求,尤其是对书本内容的介绍中,应该尽量避免具有鲜明主观色彩的词语,力求在浅近、平实的语言中再现文本的真实面貌,为之后的感想抒发奠定基础。

三、不同维度的感受抒发

读后感,顾名思义就是对一篇文章或者一本书籍阅读之后的感想。因此,其内容可以如散文般“形散而神聚”,但不管内容如何丰富,阅读之后的感受表达应该是读后感创作的主体内容。然而,很多学生要么低效阅读,毫无感想可言;要么缺乏方法,不会表达。这应该是指导学生撰写读后感的重要内容。

鉴于此,教师在教学中引领学生关注了杨红樱在文本中罗列的两处感想:1.对笛福一句名言的理解与体悟;2.对鲁滨逊这个人物形象的想象,并表示自己渴望成为一个探索者、发明家和善于创造性劳动的人。作者对感想的抒发并没有高谈阔论,但对学生的指导价值却是非常鲜明的。首先,作者的感想表达点面结合,以名言的理解为点,人物形象的想象为面,分别从整体把握和细节感知两个不同的层面,在表达层次上为学生提供了示范;其次,作者将理解与想象进行有机结合,在理解名言时作者紧扣生活实际阐发自己的理解体悟,而在体验人物时作者将自己阅读书本时的感受为基础,进行了大胆而丰富的想象,丰富了学生感想抒发的表达策略。

在这一板块的教学中,教师引领学生从课文中所列出的两处联想作为范例,引导学生从作者内容选择的维度和感想抒发的方法两个层面进行深入感知,为学生积累读后感的写作方法奠定了基础。

总而言之,读后感作为一种特殊的文体有着其自身独特的规律,学生对读后感的撰写也就不能放任自由,而要给予其适当的方法指导。《一本男孩子必读的书》这篇的价值就在于此,教师应该转变视角,将其视为学生解读、剖析的范例,引导学生在深入感知与解构中,明晰读后感的特点,积累读后感的写作方法。

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