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第25课《望月》第二课时教学设计

文章来源: 发布时间:2019年11月19日 点击数: 字体:

第25课《望月》第二课时

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

3、能在整体情感的体悟下进行一个关于月夜美景的片段描写。以小外甥关于月亮的独特比喻为切入点,鼓励学生展开丰富的想象。

【教学过程】

1、通过上一堂课的学习,通过自己的阅读,《望月》这篇课文给你们一种什么感觉?

(好玩、有趣、静谧、安详、美好、很美、很安静   这一切构成了一个很美好的望月亮的晚上。)

2、在第一课时的学习中,你们读出了哪些美好的内容?

(月夜的景色是美的,我和外甥对诗的情节也是很有趣,很生动的,把你们提炼的这些词语放到这个有月亮的夜晚就是一幅美好的画面。)

板书:美好

 

二、对诵“诗中月”

1、上节课你们和张老师对诗对得非常开心,顾老师也想和你们对一对,我先来。

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。——苏轼《水调歌头》

移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。——李白《峨眉山月歌》

海上生明月,天涯共此时。——张继《望月怀远》《望月怀古》

露从今夜白,月是故乡明。——杜普《月夜忆舍弟》

二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。——杜牧《寄扬州韩绰判官》

去年元夜时,花市灯如昼。月上柳梢头,人约黄昏后。——欧阳修《生查子》

空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。——王维《山居秋暝》

2、这一个个与月紧紧牵连的诗句,带着忧伤或带着快乐,从同学们的心中琅琅诵出,是多么的美好!

此刻,正应了文中的一段话:

(出示:诗,和月光一起,引读——沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。)

 

《望月》这篇课文就是描绘了,在这样美好的夜晚,有两个美好的画面,第一个画面是作者和小外甥的对诗,这堂课我们一起进入另一个非常美好的画面,那就是我和小外甥的一段关于月亮的对话。

 

在刚才的吟诗中我们读到了一个非常可爱的小外甥。

这堂课我们来继续读读课文的13到21自然段,

短暂的宁静,片刻的宁静过后,又是一个生动活动的画面呈现在我们眼前。

 

怎样把这样美好的画面通过我们的诵读展现出来呢?通过我们的朗读表达出来呢?要读出这样的感觉我们要读好人物的对话,要读好人物的对话,我们要充分表达人物的特点?小外甥是什么特点呢?

怎样才能读好这段对话呢?有没有办法?

自己练

同桌读

教师范读,学生评价(老师为什么这么读?)

“你说,月亮像什么?”(这不叫有感情,叫读出了孩子的天真)

(带有儿童的狡黠)(瞪大的眼睛......考考舅舅,儿童的智慧,)

 

 

月夜是非常安静美好的,然而有了人的加入,特别是有了可爱的小外甥和我的两次对话,一次吟诗,一次谈月亮的想象,有了这样生动有趣的美好的情境,两个画面,是、使这样静谧的夜晚变得生动起来,活泼恰来,灵动起来。小外甥的可爱就像在这平静的湖面上投入了一枚石子,让这平静的画面变得生动起来,这就是作家写作的惊艳之处。我们再来一起回味一下。

读第二自然段

读全文,感受动静结合

情景交融

 

景很美,有了小外甥,月景变得更加活泼   我、天上的月亮,地上的月光,小外甥,月光的我,全部融合在一起,形成了这美好的夜晚,这就是情景交融

 

 

 

板块一、吟诵“诗中月”

1、听说五(5)班的同学们上节课跟着张老师学习好几首吟诵月亮的古诗,谁愿意背给我听听?

2、你们的吟诵让我望见了诗中月蕴含的不同情思。

(板书:诗中月)

 

板块二、诵读“江中月”

1、师:这节课,我们将在著名作家赵丽宏的带领下,继续望月之旅。

(板书课题,齐读)

2、让我们再次回到那清幽旷远的氛围中,感受那月夜的静谧美好:

出示PPT齐读:月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸,芦荡,树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

3、师:此刻,月色安详,月光与江水融为一体,这番美景只有我一人独享吗?(板书:景中月)

4、师:是呀,诗中月和景中月让舅舅和小外甥沉醉在——(引读)清幽旷远的气氛中。

 

板块三、品读“心中月”

1、师:在诗人眼里每一轮明月代表着一份情思,那么,在小外甥的心中,月亮又像什么呢? 

(板书: 心中月)

出示:

“你说,月亮像什么?”

“你说呢?你觉得月亮像什么?”

“像眼睛,天的眼睛。”

“你说说,这是什么样的眼睛?”

”这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”

“月亮困了,睁不开眼睛了。”

 

一读:

     快速自读,思考小外甥眼中的月亮像什么?

二读:

     默读,思考小外甥为什么说月亮像眼睛,这是什么样的眼睛?

三读:

    小组合作研究提示语,分角色朗读课文,再现对话场景。

    

相机点拨:

冒:机灵、聪明、好学、爱动脑筋、爱思考、爱提问

不假思索:假:借助,依靠。形容说话做事迅速。

          反应快、聪明、心中早有月、喜爱月亮

绘声绘色:形容叙述、描写生动逼真。

 

2、分小组分角色朗读“心中月”段落。(14—20自然段)

师:你们的朗读让我看到了一个聪明好学、爱幻想的小外甥,看来抓住提示语是练习朗读人物对话的好办法。

师:月亮像天的眼睛,多么奇特的想象,多么美妙的比喻,这就是小外甥——心中月。

3、他绘声绘色地描述,让我们感觉到仿佛在听一个现成的——童话故事。

出示:童话,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

(齐读)

4、老师感觉更像一首诗。

5、出示:

月亮像什么,像眼睛。

这是
明亮的眼睛

它很喜欢
看我们的大地

所以

每一次

闭上了

又忍不住

偷偷睁开
每个月都要

圆圆地睁大一次

……
月亮困了,睁不开眼睛了。

6、谁来读一读?

(读得真好,把我也带到了诗的境界中去了!让我们一起跟着音乐走进童话诗中去望月。)

此时,诗,和月光一起,——(引读)沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

7、你们在这首童话诗中望见了什么?

(小外甥的聪明、爱幻想、天真、童趣)

 

板块四:书写“笔中月”

1、  在小外甥的眼里,月亮像眼睛,那在你们的眼里呢?让我们也插上幻想的翅膀,想一想,月亮像什么?(欣赏月图)

2、现在请拿起手中的笔,试着写一写你心中的月。

出示:

月亮像什么?像             。

这是                

它                    

......

(配乐仿写)

3、小组内交流,修改,朗读展示

过渡: (你很了不起,你的诗诞生了! )

从你们笔下的月中老师望见了你们和小外甥一样聪明好学,爱幻想。

 

版块五:体悟“文中月”

1、月,人人都喜爱

小外甥说,月亮是天的眼睛;

冰心说,月亮是静美的母亲,在她的怀里,梦也香甜;

巴金说,月亮是一面镜子,映出世间的悲欢离合。

季羡林说,每个人都有个故乡,人人的故乡都有个月亮,人人都爱自己故乡的月亮。

2、月儿本无情,可在作家的眼里却是多姿多彩的,在诗人的眼里充满诗情画意,而在小外甥和你们的眼里却又是情趣盎然。同是一轮明月, 为什么带给人的感受不一样呢?

一切皆因为望月人的心情不一样,望见的月亮就不一样了。

只要我们以心观物,万物皆有情(板书:情)

 

版块六:预留“情中月”

1、此时,甲板上又只留下我一个人。

出示:“我久久凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……”

现在的“我”独自一人望月和文章开头“我悄悄地走到江轮甲板上坐下来”望月的心情一样吗?

也许,“我”更爱那江中月的美景

也许,“我”受到小外甥的启发,脑海里也构思出一个美妙的童话故事

也许,这轮明月勾起“我”对往事的回忆

课后,请同学们走进作者赵丽宏的内心世界,跟随着作者一起插上幻想的翅膀,以作者的身份去望月,并拿起手中的笔写下你见到的月下美景……

2、作业:练笔。

【板书设计】

             景中月

望  月      诗中月      情

            心中月     

                    

 

 

 

 

 

 

 

月,自古以来就为文人墨客所喜爱,除了古人用古诗来借月抒怀,著名文学家季羡林先生对月也是情有独钟,这是他写的《月是故乡明》节选,请同学们快速浏览,你从季羡林老先生的文中月又望见了什么?

 

   季羡林的《月是故乡明》原文(节选)

    每个人都有个故乡,人人的故乡都有个月亮,人人都爱自己故乡的月亮,事情大概就是这个样子。

  但是,如果只有孤零零-一个月亮,未免显得有点孤单。因此,在中国古诗文中,月亮总有什么东西当陪衬,最多的是山和水,什么“山高月小”、“三潭印月”等等,不可胜数。

  我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候,从来没有见过山,也不知山为何物。我曾幻想,山大概是一个圆而粗的柱子吧,顶天立地,好不威风。以后到了济南,才见到山,恍然大悟:原来山是这个样子呀!因此,我在故乡里望月,从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”,完全是我无法想象的。

  至于水,我的故乡小村却大大地有,几个小苇坑占了小村一多半。在我这个小孩子眼中,虽不能像洞庭湖“八月湖水”那样有气派,但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天,黄昏以后,我在坑边的场院里躺在地上,数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火,然后上树一摇,成群的知了飞落下来,比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲,天天盼望黄昏早早来临。     

到了更晚的时候,我走到坑边,抬头看到晴空一轮明月,清光四溢,与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴,但也顾而乐之,心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久,才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起,清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来,到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋,白白地闪光,手伸向水中,一摸就是一-个蛋。此时更是乐不可支了。

  我只在故乡呆了六年,以后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年,在北京度过四年,又回到济南呆了一年,然后在欧洲住了十一年,重又回到北京,到现在已经十多年了。在这期间,我曾到过世界_上将近三十个国家,我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在平沙无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的,我都异常喜欢。但是,看到他们,我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下,无论如何我也感到,这些广阔世界的大月亮,万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里,我的心立刻就飞来了。我的小月亮,我永远忘不掉你!      

我现在已经年近耄耋,住的朗润园胜地。夸大一点说,此地有茂林修竹,绿水环流,还有几座土山,点缀其间,风光无疑是绝妙的。前几年,我从庐山休养回来,一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光,慨然说:“你住在这样的好地方,还到庐山去干嘛呢!”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山,有水,有树,有花,有鸟,每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于碧波之上,上下空漾,一碧数顷,而且荷香远溢,宿鸟幽鸣,真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。不管是谁来到这里,难道还能不顾而乐之吗?

  然而,每值这样的良辰美景,我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡,已经成为我经常的经历。思乡之病,说不上是苦是乐,其中有追忆,有惆怅,有留恋,有惋惜。流光如逝,时不再来。在微苦中实有甜美在。

  月是故乡明,我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀!我怅望南天,心飞向故里。

 

2、学生交流。

月光洒落在每个人的心上,让回家的路有方向。无论走到任何地方,不要忘记自己的故乡。

 



2、为什么说月亮像天的眼睛?小外甥是怎么说的? (出示: 小外甥想了一会儿,说:“这是明亮的眼睛,它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了, 又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆的睁大一次.”) (出示图片: 睁大眼睛的月亮、 眯着眼的月亮)



3、这句话是小外甥绘声绘色的说的,你能绘声绘色地来读一遍吗?

      你有什么建议送给他吗? (生提建议) (你真是个出色的评委! )听了这么多同学送给你的建议,你有信心读得更好吗?
 

五、写心中月,激发创造美。

      月亮困了,小外甥也打了哈欠,回舱里去了,甲板上又只留下我一个人,齐读最后一节。

      启发谈话:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。

      说说,你会想到些什么? (你想到了星星, 想到了太阳,想到了浩瀚的太空,想到了动人的神话传说... )

      展开你幻想的翅膀,把你想到的话写下来。

      我久久凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀
五、总结全文,感受月之魅力。
希望同学们在以后的写作中,能用手中的笔,描绘出多姿多彩的世界。六、作业。
1、读一读:有关月亮的文章或诗词。

2、写一写:你见到的月光下的美景。

板书设计:21.望月江中月诗中月心中月
 

 

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